Проекты

Краткое описание

В проекте примут участие дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) дошкольного возраста от 3 до 8 лет, которые будут обучаться в двух ресурсных группах инклюзивного детского сада № 157 в г. Уфе. Целевая группа проекта имеет различные степени нарушений и уровни навыков, поэтому будут созданы индивидуализированные программы, отвечающие конкретным потребностям каждого ребенка. Проект пройдет в 2 этапа (июнь-декабрь, декабрь-май) и включает ряд мероприятий: 1) Проведение диагностики и наблюдения за
каждым ребенком с использованием диагностических инструментов VB-MAPP и ABLLS. 2) Создание индивидуальных программ обучения. На основе полученных данных будут разработаны программы, которые помогут детям развивать навыки коммуникации, самообслуживания и учебного поведения. Особое внимание будет уделено формированию учебного поведения и навыков сотрудничества с педагогами. Это важные аспекты, которые помогут детям легче адаптироваться к процессу обучения как в детском саду, так и в будущем — в школе. Для каждого ребенка будет разработана индивидуальная система поощрений, что сделает обучение более эффективным. 3) Проведение занятий с детьми в различных форматах: индивидуальные и групповые занятия, обучение в естественной среде, что позволит детям постепенно интегрироваться в группы сверстников. Важным аспектом является постепенное включение детей с РАС в группы сверстников для развития коммуникативных и
социальных навыков. Время нахождения в обычных группах будет определяться индивидуально для каждого ребенка с учетом его особенностей.5) Активное вовлечение родителей в процесс обучения через консультации с кураторами по прикладному анализу поведения. На этих консультациях родители смогут согласовать приоритетные цели работы с ребенком, а также получить рекомендации по поддержанию навыков дома и реагированию на проблемное поведение. 6) Специалисты, работающие в ресурсных группах, пройдут обучение на
курсах повышения квалификации, что обеспечит высокий уровень профессионализма и уверенности в работе с детьми с РАС. Методы обучения будут основываться на принципах прикладного анализа поведения (ПАП), в работе будут применяться визуальное расписание, различные виды подсказок и система альтернативной коммуникации PECS. Так как профессия поведенческого аналитика не включена в квалификационный справочник профессий, для сопровождения образовательного процесса будут привлечены куратор по прикладному анализу поведения и супервизор с необходимой квалификацией и практическим опытом. Это обеспечит высокий уровень поддержки и позволит эффективно работать с проблемным поведением. Ожидается, что реализация проекта приведет к значительному улучшению социальных и коммуникативных навыков детей с РАС, поможет им успешно адаптироваться к школьной жизни и взаимодействовать со сверстниками. Проект станет одним из шагов создания инклюзивной образовательной среды для детей с РАС в регионе совместно с профильными партнерскими
органзациями.

Цель

1. Повысить уровень коммуникации, навыков самообслуживания и социального взаимодействия у 10 дошкольников с РАС в г. Уфа за счёт внедрения в МАДОУ №157 модели ресурсной группы с использованием доказательных методов

Задачи

1. Обеспечить определение целей обучения, степени их достижения и мониторинг эффективности обучения для каждого ребенка с РАС из целевой группы
2. Сформировать навыки и социально приемлемое поведение у детей с РАС дошкольного возраста
3. Повысить компетенции специалистов ресурсных групп и других педагогов детских садов в вопросах организации качественного образования и развития ключевых навыков детей с РАС
4. Повысить компетенции родителей в вопросах обучения навыкам и их закреплению у детей с РАС дошкольного возраста

Обоснование социальной значимости

В Республике Башкортостан наблюдается стремительный рост числа детей с расстройствами аутистического спектра (РАС): если в 2021 году их было 1214, то сегодня — 3632 ребёнка из 3881 человека с РАС в регионе. Только в Уфе проживает 457 дошкольников с РАС в возрасте 3–7 лет. Этот рост отражает не только улучшение диагностики, но и острую потребность в системной, специализированной поддержке на этапе дошкольного образования.
Несмотря на то, что детей с РАС всё чаще принимают в детские сады, большинство групп выполняют функцию присмотра, а не обучения. Педагоги не владеют доказательными методами, не проводят функциональную диагностику, не умеют ставить образовательные цели и работать с проблемным поведением. В результате дети остаются изолированными от сверстников, а семьи — в состоянии постоянного стресса и социальной изоляции.
Анкетирование 9 семей (результаты анкетирования 9 родителей в визуальной форме представлены в допонительных материалах). детей с РАС (5–7 лет), посещающих ДОУ, выявило критические дефициты, делающие инклюзию невозможной без специализированной поддержки:
— 88,9% детей не могут социализироваться в группе: 44,4% не играют со сверстниками, 44,4% — играют крайне ограниченно;
— 88,9% не способны коммуницировать с воспитателями: у 66,7% — полное отсутствие речи;
— 77,8% не владеют базовыми навыками самообслуживания — не умываются, не едят самостоятельно, испытывают трудности с туалетом.
100% семей вынуждены обращаться к внешним специалистам (логопеды — 66,7%, психологи — 44,4%), что подтверждает неспособность обычных групп обеспечить необходимую поддержку. При этом лишь 11,1% имеют доступ к АВА-терапии (ПАП - прикладной анализ поведения) — методу с доказанной эффективностью.
В России лишь 7,8% детей с РАС в ДОУ охвачены ресурсными группами — единственной моделью, позволяющей детям с РАС учиться в инклюзивной среде (Тенденции включения детей с РАС в систему общего образования: результаты Всероссийского мониторинга, 2023 г.). Эти группы основаны на методах с доказанной эффективностью, включённых в клинические рекомендации Минздрава - прикладной анализ поведения (ПАП), а также такие эффективные методы как система альтернативной коммуникации PECS, сенсорная интеграция.
Успешный опыт деятельности АНО "Инклюизвная поддержка" в 2025 году доказал эффективность системного подхода: на текущий момент мы можем отметить, что более 50% участников улучшили коммуникацию, самообслуживание и взаимодействие со сверстниками. Дети начали использовать PECS, следовать инструкциям, проявлять инициативу в игре.
Проект «Ресурсный старт. Инклюзия в детском саду» продолжает эту практику на базе МАДОУ № 157 г. Уфы, создает и поддерживает полноценную ресурсную группу для 10 детей с РАС, выстроенную по всем принципам и характеристикам. Это обеспечит:
— снижение нагрузки на семьи за счёт получения комплексной помощи в ДОУ;
— развитие у детей жизненно важных навыков, необходимых для инклюзивного обучения;
— формирование устойчивой модели сопровождения, готовой к тиражированию в другие учреждения.
Проект напрямую отвечает на острую, подтверждённую статистикой и голосами семей потребность в специализированной дошкольной поддержке. Он создаёт условия, при которых ребёнок с РАС не просто «присутствует» в детском саду, а учится, развивается и социализируется наравне со сверстниками — что является основой его будущей школьной и социальной адаптации. Проект также создаст площадку для стажировок и обмена опытом, что обеспечит тиражирование практики в другие детские сады региона, где есть большой запрос на получение знаний и навыков для организации ресурсных групп и сопровождение детей с РАС.

География проекта

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра в возрасте от 3 до 8 лет, обучающиеся в ресурсных группах