Проекты

Краткое описание

Мостик дружбы - социальный проект АНО помощи детям и взрослым с расстройством аутистического спектра "Ми-РАС", направленный на создание безопасной, поддерживающей инклюзивной среды и системного игрового взаимодействия детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС) и их нейротипичных сверстников. Одной из основных проблем в развитии и жизни людей с РАС являются нарушения социального взаимодействия и коммуникации. Если в раннем возрасте отсутствие речи, избегание контакта, игнорирование правил игры ребенка с РАС другие дети могут списать на застенчивость, характер и пр. и проявить к нему лояльность, то в школьном возрасте разница в коммуникативных способностях становится ярко выраженной и зачастую отбрасывает ребенка с РАС за пределы общения своей возрастной группы. Нейротипичные сверстники попросту не хотят или хотят, но не знают, как с ним общаться. Между тем, дети с РАС испытывают большую потребность в общении с обычными детьми, тянутся к ним, перенимают их слова, поведение, что повышает их коммуникативные навыки и шансы во взрослой жизни выстроить эффективное взаимодействие в обществе и улучшить качество своей жизни. Для обычно развивающихся детей инклюзия с включением в их среду детей с аутизмом также имеет большее значение. Научаясь видеть их отличия и особые потребности, здоровые дети формируют понимание нейроразноообразия, инвалидности, развивают навыки устойчивой безусловной дружбы, толерантности, лидерства, взятия на себя ответственности, что необходимо для развития здорового гражданского общества.
Наш проект системного игрового взаимодействия "особенных" и обычных детей "Мостик дружбы" направлен на создание безопасной, поддерживающей инклюзивной среды как для детей с РАС, так и их нейротипичных сверстников. На базе МАОУ "Центр образования №10 им. Хохлова А.И." г. Уфы Республики Башкортостан в течение учебного года будут организованы групповые систематические коммуникативные занятия для 6 учеников ресурсного класса с РАС в возрасте 10-13 лет при поддержке 6 нейротипичных учеников. Они будут разработаны с учетом ментальных, психологических особенностей, а также с учетом возрастных особенностей обоих групп детей. Занятия на регулярной основе, дважды в месяц, будут проводится квалифицированными специалистами при поддержке волонтеров.
В ходе занятий, выстроенных в виде диалогов, игр, спортивных упражнений и др. активностей, требующих взаимодействия, дети с аутизмом научатся общаться с другими детьми. Будет проложен т.н. мостик дружбы - появятся общие темы и интересы, которые дальше можно будет интегрировать в школьную коммуникацию, например, на инклюзивных переменах, школьных праздниках и т.д. Работая в этом направлении, АНО "Ми-РАС" в течение учебного года проведет в ЦО N10 не менее 4 инклюзивных общественных мероприятий, включая спортивный праздник, новогоднее поздравление, мероприятие в рамках Всемирного дня аутизма, итоговое мероприятие проекта с вручением дипломов и подарков, а также встречу с родителями детей с РАС г.Уфы.

Цель

1. Создание безопасной инклюзивной среды и системного игрового взаимодействия детей с РАС и их нейротипичных сверстников для улучшения коммуникативных навыков

Задачи

1. Организация и проведение на системной основе игровых занятий детей с РАС и их нейротипичных сверстников
2. Организация и проведение инклюзивных общественных мероприятий с участием детей с РАС и их нейротипичных школьников
3. Организация и проведение встречи с родителями детей с РАС на тему важности системного игрового взаимодействия в школьном возрасте

Обоснование социальной значимости

Одной из основных проблем в развитии и жизни людей с РАС являются выраженные нарушения социального взаимодействия и коммуникации. Чаще всего, семьи, воспитывающие детей с аутизмом, столкнувшись с диагнозом", первые годы посвящают медицинским обследованиям, надеждам опровергнуть диагноз, вызыванию речи, коррекционным занятиям, направленным на улучшение когнитивных функций. Проблемы с коммуникацией видны, но ощущаются еще не так не остро. Нейротипичные сверстники могут списать закрытость ребенка на застенчивость, характер, проявляют лояльность, т.к. у них самих еще не в полной мере развиты высшие психические функции. Ситуация остро меняется в младшем звене школы. Попадая в школу, в коллектив уже разговорчивых самостоятельных активных сверстников, ребенок с РАС не способен поддержать адекватное взаимодействие. Как сказано в "Клинических рекомендациях "РАС", одобренных Минздравом России, он может демонстрировать избыточную тревогу, "уход в себя", повторяющуюся стереотипную речь, нарушение телесных границ и т.д. (см. скрин в п.7.). Багаж знаний, полученный в дошкольном возрасте, помогает мало: его учили говорить, писать, считать, но не учили, как поддерживать разговор, считывать шутки и т.д. Нейротипичные ребята не хотят общаться со "странным" товарищем, или хотят, но не знают, как. Так, ребенок с РАС зачастую оказывается в школе без друзей, без эффективной коммуникации со сверстниками. Эти выводы подкрепляют результаты опроса, проведенного АНО Ми-РАС" среди семей детей с РАС, проживающих на территории Башкирии https://docs.google.com/forms/d/1HlUlUEEYjqk0pgqTayjyPWk2WzweLVXx8m-pNFpaGyg/edit?ts=69a4786d. Из 126 респондентов 79,4% (100 человек) подтверждают, что их ребенок испытывает трудности в общении со сверстниками. 67,5% (85 человек) причиной считает отсутствие навыков игры и общения, 39,7% (50 человек) уверены, что дело в нежелании или неумении здоровых детей общаться с аутичными ребятами, 34,1% (43 человека) винят в этом отсутствие безопасной среды, 24,6% (31 человек) - отсутствие помощи взрослого (см. п.7).
Между тем, дети с РАС испытывают большую потребность в общении с обычными детьми, тянутся к ним, перенимают слова, поведение, что повышает их коммуникативные навыки и шансы во взрослой жизни выстроить эффективное взаимодействие в обществе и улучшить качество своей жизни. Это подтверждают и участники соцопроса - 81% (102 человека). Для обычно развивающихся детей инклюзия с включением в их среду детей с аутизмом также имеет большее значение. Научаясь видеть их отличия и особые потребности, здоровые дети формируют понимание нейроразноообразия, развивают навыки устойчивой безусловной дружбы, толерантности, лидерства, ответственности, что необходимо для развития здорового гражданского общества.
Как неоднократно отмечал Президент России В.В. Путин, поддержка детей с аутизмом в стране ведется по нескольким направлениям, и перед властью ставится задача "усиливать и разворачивать ее в нужном объеме по всей территории страны" (см. скрин в п.7). Взяв курс на максимальную поддержку детей с ментальными особенностями и развитие эффективной инклюзии, Глава Республики Башкортостан Р.Ф. Хабиров сделал в этом направлении многое. Открыт Центр Республиканской клинической психиатрической больницы, ГБУ Республиканский реабилитационный центр «Салют» для детей и подростков с ОВЗ, выделяется грантовое финансирование на организацию и поддержку ресурсных классов и др. видов инклюзии в Уфе и крупных муниципалитетах РБ. "Мы сразу договорились, что мамы детей с ОВЗ и организации, которые представляют их интересы [НКО - прим.авт.] - это наши партнеры и соратники. С ними мы последовательно идем к созданию доступной среды для особенных ребят", - сказал Хабиров на Всероссийском инклюзивном форуме "Открыто для всех" (см. п.7).
Подчеркнем, что в настоящее время в Уфе коррекционные групповые занятия для детей с РАС школьного возраста ведутся в группах, состоящих из детей с ОВЗ, которые в силу ментальных и психологических особенностей имеют ограниченный опыт качественного общения и не способны в этом смысле обогатить друг друга. Ни один взрослый специалист не может научить эффективному социальному взаимодействию ребенка с РАС в пределах коррекционного кабинета и в группе только таких же детей с ОВЗ. Нейротипичные сверстники, вовлеченные с помощью специалистов в игру и совместную деятельность с детьми с РАС, на автомате выдают психологические и эмоциональные реакции, социальные правила, которые ребенок с РАС в игре в безопасной принимающей среде легче впитывает и интегрирует в свой личный опыт (см. п.18 видео мнение уфимского специалиста по АФК). Общаться, "прикалываться", "заводить секретики", "шептать на ушко" ребенка может научить только ребенок, и это тот самый "Мостик дружбы", который поможет детям с РАС приблизиться к обычным сверстникам. 92,1% (116 человек) опроса АНО "Ми-Рас" хотели бы, чтобы их ребенок накапливал опыт общения в такой гибридной коммуникативной группе, что подчеркивает социальную значимость нашего проекта.

География проекта

Целевые группы

1. дети с РАС в возрасте 10-13 лет, учащиеся ресурсного класса Центра образования N10