Проекты

Краткое описание

В рамках проекта будет открыт новый Ресурсный класс в школе № 97 г. Уфы, где начнут обучение 5 детей с РАС. В школе будет оборудовано помещение Ресурсного класса, организованы зоны для индивидуальных, групповых занятий, зона сенсорной разгрузки. В школе будут введены дополнительные штатные единицы специалистов - тьюторов.
Будет организовано консультационное и методологическое сопровождение образовательного процесса детей с РАС методистом, куратором, супервизором. Сопровождение будет осуществляться на этапах диагностики в начале и конце учебного года, а также в процессе обучения на протяжении 2022-2023 учебного года. В начале учебного года проведение диагностики необходимо, чтобы выявить уровень навыков каждого ребенка с РАС. Далее будут составлены индивидуальные программы работы с каждым ребенком. В течение учебного года методист и куратор по прикладному анализу поведения будут помогать специалистам Ресурсного класса вести работу по программам, используя эффективные методики, а также будут вносить коррективы в программы и протоколы в зависимости от успешности применения методов, для этого будут проводиться консультационно-методические дни и часы, тренинги, наблюдение за работой специалистов, выдача рекомендаций. В конце учебного года будет проведена итоговая диагностика, которая позволит определить динамику развития каждого ребенка с РАС. Куратор будет вести свою работу под супервизией поведенческого аналитика. Одним из направлений работы будет взаимодействие с родителями детей с РАС. В течение учебного года регулярно будут проводиться индивидуальные консультации для родителей по каждому ребенку по обсуждению результатов диагностики, составлению программ, текущей успеваемости.
Будет организовано повышение квалификации специалистов нового Ресурсного класса в школе № 97, а также специалистов, работающих с детьми с РАС в детском саду № 233, Центре образования № 40, школах № 100 и № 126 г. Уфы, где реализуются модели Ресурсная группа и Ресурсный класс, по применению методов с научно доказанной эффективностью для обучения речевым, учебным навыкам, навыкам альтернативной коммуникации.
Будут проведены уроки доброты в детских садах и школах, где реализуются модели Ресурсная группа и Ресурсный класс, для нейротипичных сверстников, на которых они познакомятся с особенностями детей с аутизмом, способах альтернативной коммуникации и визуальной поддержки, которые помогают таким детям учиться, общаться и быть успешными. В течение учебного года будут организованы мероприятия с участием детей с РАС и нейротипичных сверстников по развитию навыков общения и коммуникации – игровые занятия, коммуникативные группы. Дети с РАС, обучающиеся в Ресурсных группах и классах будут обеспечены в течение учебного года методическими пособиями и материалами, а также средствами альтернативной коммуникации

Цель

1. Организация и поддержка площадок эффективного инклюзивного образования детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) дошкольного и школьного возраста

Задачи

1. Организовать открытие новой площадки инклюзивного образования для детей с РАС на базе общеобразовательной школы г. Уфы по модели Ресурсный класс с использованием методов, имеющих научно доказанную эффективность
2. Обеспечить методологическую и консультационную поддержку образовательного процесса детей с РАС в общеобразовательной школе г. Уфы, в которой будет начата реализация модели инклюзивного образования Ресурсный класс с использованием методов, имеющих научно доказанную эффективность
3. Повысить компетенции специалистов, работающих с детьми с РАС в детских садах и школах г. Уфы, в которых реализуются модели инклюзивного образования Ресурсная группа и Ресурсный класс, в области применения методов с научно доказанной эффективностью в обучении детей с РАС речевым и учебным навыкам, а также навыкам альтернативной коммуникации
4. Обеспечить возможность детям с РАС, обучающимся в детских садах и школах г. Уфы, в которых реализуются модели инклюзивного образования Ресурсная группа, Ресурсный класс развивать речевые и коммуникативные навыки в среде нейротипичных сверстников с использованием методов, имеющих научно доказанную эффективность

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС) — нарушение развития, характеризующиеся нарушениями в области социального взаимодействия, аномалиями в общении и ограничивающим, стереотипным поведением. По данным Минздрава Респ. Башкортостан на декабрь 2021 численность детей с РАС в регионе составляет 1214 чел. В 2019 по статистике таких детей было 696, в 2020 - 1037. Прирост за 3 последних года 74,42%. Согласно письму Минздрава РФ от 08.05.2013г. по прогнозам распространенность РАС составляет 1% детской популяции. Если сделать расчет, исходя из этих цифр, то число детей с РАС в нашем регионе составит порядка 9893. А значит проблема намного шире. Часть детей с РАС в настоящее время не имеют официального диагноза. Согласно Клиническим рекомендациям РАС, одобренным Научно-практическим Советом Минздрава РФ в 2020г, «специфических методов медицинской реабилитации РАС в настоящее время не существует. Современные научные данные не позволяют предложить более эффективного средства для преодоления ключевых дефицитов, связанных с РАС, чем постоянная абилитация на основе поведенческих, психологических и образовательных подходов». Таким образом, для абилитации детей с РАС важно обеспечить применение эффективных методов на всех этапах образовательного маршрута. В Клинических рекомендациях перечисляются программы вмешательства для РАС с научно доказанной эффективностью. Большая часть программ разработана в рамках научной дисциплины Прикладного анализа поведения (ПАП). На принципах Прикладного анализа поведения основана система альтернативной коммуникации PECS, эффективность которой для детей с РАС, у которых отсутствует речь, также научно доказана. В письме Минздрава РФ от 08.05.2013 методы Прикладного анализа поведения (ПАП) также названы самыми эффективными из существующих в мире подходов работы с детьми с РАС. Однако, в настоящее время такие методы в большинстве образовательных организаций не используются, в высших учебных заведениях дисциплина «Прикладной анализ поведения» не преподается, профессиональный стандарт «Специалист по прикладному анализу поведения» не разработан. Профессиональное сообщество специалистов ПАП в РФ находится в процессе формирования, наблюдается дефицит специалистов ПАП. Несмотря на это, начиная с 2013г, благодаря инициативе родителей и НКО, в ряде регионов РФ начала свое распространение модель инклюзивного образования для детей с РАС Ресурсный класс, в которой используются методы ПАП. Модель Ресурсный класс реализуется на базе общеобразовательных школ, является инклюзивной моделью, в этой модели дети с РАС зачисляются в общеобразовательные классы. Это важно, т.к. основные дефициты детей с РАС — социальные навыки и навыки коммуникации — могут преодолеваться только в обществе нейротипичных сверстников. Модель Ресурсный класс рекомендована Минобрнауки РФ как эффективная модель образования детей с РАС, письмо ТС-267/07 от 07.07.2017. В настоящее время существует также модель Ресурсная группа, которая успешно реализуется в детских садах. АНО «РАССВЕТ» с 2017г занимается организацией и поддержкой этих моделей в образовательных организациях г. Уфы. Мы привлекаем специалистов по Прикладному анализу поведения: кураторов, супервизоров, как из нашего региона, так и из других регионов РФ, организуем обучение основам ПАП для специалистов детских садов и школ с привлечением образовательных организаций и специалистов из других регионов РФ (в г. Уфе и Республике Башкортостан обучающих курсов по Прикладному анализу поведения и альтернативной коммуникации PECS пока не существует). На сегодняшний день других альтернатив поддержания инклюзивного образования детей с РАС с применением методов ПАП, в нашем регионе не существует. Поэтому мы планируем поддерживать Ресурсные классы и группы в 2022-2023 учебном году. Ежегодно в нашу организацию обращаются родители детей с РАС дошкольного и школьного возраста с запросом о зачислении ребенка в Ресурсный класс, группу. К сожалению, количество мест в существующих Ресурсных классах и группах ограничено. Для того, чтобы все дети с РАС могли получать образование и помощь с использованием методов ПАП, необходимо создавать новые Ресурсные классы и группы. В феврале 2020 на уровне Правительства Респ.Башкортостан рассматривался вопрос о разработке и принятии Концепции комплексного сопровождения людей с РАС в регионе в рамках программы Ментальное здоровье, реализуемой в Приволжском Федеральном округе, но в связи с пандемией процесс был приостановлен. В декабре 2021 состоялось заседание Рабочей группы, были назначены новые сроки разработки и утверждения Концепции. Надеемся, что в ближайшем будущем все дети с РАС смогут получить помощь и образование, основанные на методах с научно доказанной эффективностью

География проекта

ГО г. Уфа

Целевые группы

1. Дети дошкольного и школьного возраста с расстройствами аутистического спектра
2. Специалисты образовательных организаций, работающие с детьми с расстройствами аутистического спектра дошкольного и школьного возраста