Проекты

Краткое описание

Проект «Навигатор в мире знаний: технологии прикладного анализа поведения для успешной инклюзии» будет направлен на поддержку работы ресурсного класса в МАОУ «Лицей №68» Калининского района г. Уфы, где обучаются 4 ребенка 8-9 лет с расстройством аутистического спектра (РАС) при помощи методик прикладного анализа поведения (ПАП). Методики прикладного анализа поведения помогут внедрять:
1) Куратор — это специалист, который фокусируется на работе с поведением детей с РАС. Его задача - не просто «подправить» поведение, а выстроить системную, научно обоснованную поддержку, чтобы ребёнок мог успешно учиться и адаптироваться в школе.
2) Супервизор — это высококвалифицированный специалист с глубокими теоретическими знаниями и большим практическим опытом в области ПАП. Это специалист, который задаёт профессиональные стандарты для всей команды, обеспечивает научно-методическое сопровождение всей работы с детьми с РАС. Супервизор консультирует специалистов, когда возникают трудности с подбором методов обучения или коррекцией нежелательного поведения.
Куратор в начале и конце учебного года проведет диагностику учебных и поведенческих навыков, на основании полученных результатов будет составлена индивидуальная программа по овладению этих навыков для каждого ребенка. Куратором будет осуществляться обучение педагогов ресурсного класса основам прикладного анализа поведения, будут проводиться семинары и собрания с педагогами общеобразовательных классов, где обучаются дети из целевой группы, будут организованы уроки доброты, на которых будут знакомить нормотипичных сверстников с учениками с РАС из ресурсного класса, с особенностями их развития и способами взаимодействия с ними.
Решение сложных случаев будет решаться совместно с супервизором.
В результате реализации проекта «Навигатор в мире знаний: технологии прикладного анализа поведения для успешной инклюзии», дети с РАС из целевой группы обретут важные академические и поведенческие навыки, научатся взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, что будет положительно влиять на мотивацию быть успешными и повысит качество их жизни.

Цель

1. Более качественно выстроить образовательный процесс у 4 детей 8-9 лет с расстройством аутистического спектра (РАС) в 2026-2027 учебном году, обучающихся в ресурсном классе МАОУ "Лицей №68" г.Уфы, применяя методы прикладного анализа поведения ПАП, которые позволят детям целевой группы приобретать новые знания и овладеть важными для жизни навыками.

Задачи

1. Провести входящую и итоговую диагностику для выявления текущего уровня академических, социальных и поведенческих навыков детей с РАС, обучающихся в ресурсном классе МАОУ «Лицей №68» г.Уфы, проанализировать особенности их восприятия и возможные "барьеры" в обучении. Разработать для 4 детей с РАС, обучающихся в ресурсном классе МАОУ «Лицей №68» г.Уфы, 4 индивидуальных образовательных маршрута (ИОМ).
2. Провести обучающие семинары по прикладному анализу поведения для педагогов ресурсного класса МАОУ «Лицей №68» г.Уфы, тем самым повысить уровень их компетенции. Провести индивидуальные консультации для родителей детей с РАС, обучающихся в ресурсном классе.
3. Обеспечить поддержку и развитие инклюзивной среды в МАОУ «Лицей №68» г.Уфы в соответствии с особыми потребностями детей с РАС из целевой группы, организовать уроки доброты с детьми из регулярных классов, в которые зачислены дети с РАС из ресурсного класса.

Обоснование социальной значимости

В 2025 г. в МАОУ "Лицей № 68" Калининского района г.Уфы по инициативе активных родителей совместно с администрацией Калининского района города Уфы и администрацией МАОУ "Лицей № 68" был открыт ресурсный класс для 4 детей 7-8 лет с расстройством аутистического спектра (РАС).
Первые 2 месяца обучения показали положительные результаты в сфере социализации: дети с РАС начали посещать уроки в общеобразовательных классах по таким предметам как: рисование, технология, ритмика, музыка. Дети подражали сверстникам, старались соблюдать школьные правила: сидеть за столом, выполнять инструкции, следовать школьному распорядку.
Однако, из-за нарушений нейроразвития, у детей из целевой группы стало проявляться нежелательное поведение: вокализации, однообразное, повторяющееся поведение, протест на выполнение инструкций, убегание из класса или ресурсного помещения. Наблюдалась снижение мотивации, быстрая утомляемость, плаксивость, агрессия, самоагрессия. Это стало проблемой для целевой группы в обучении в регулярном классе и ресурсном пространстве, а тьюторы, в силу отсутствия знаний в прикладном анализе поведения, оказались бессильны.
В связи с этим возникла необходимость привлечь в наш проект специалистов, владеющих прикладным анализом поведения (ПАП) – куратор и супервизор, без которых модель обучения "ресурсный класс" невозможна.
ПАП опирается на сильные стороны ребёнка и одновременно мягко корректирует те барьеры, которые мешают обучению. ПАП помогает формировать не только академические навыки, но и те навыки, которые нужны для повседневной жизни. Это очень важно для успешной социальной адаптации и включения в инклюзивное образование.
Согласно клиническим рекомендациям «Расстройства аутистического спектра» (2024 г.), основные методы терапии при РАС носят преимущественно немедикаментозный характер и включают поведенческие, педагогические и психологические вмешательства. К числу таких вмешательств относятся методики, основанные на принципах прикладного анализа поведения (ПАП).
По данным Министерства здравоохранения Республики Башкортостан на апрель 2026 года, в Башкирии проживает 4326 человек с диагнозом аутизм, из них 4027 детей.
На сегодняшний день МАОУ "Лицей № 68" г.Уфы является единственной площадкой, реализующей модель инклюзивного образования "ресурсный класс".
Дети с РАС Калининского района г.Уфы вынуждены обучаться на домашнем обучении. Такое обучение не является инклюзивным образованием, поскольку у педагогов нет возможности получать знания по методике прикладного анализа поведения в силу больших затрат на обучение. Дети с РАС не получают полноценного образования, исходя из их особых потребностей, так как нет специальных условий. Это приводит к ограничению возможностей для развития навыков общения и взаимодействия со сверстниками. При отсутствии инклюзии в обществе остается барьер между нормотипичным миром и миром людей с РАС.
В ходе проекта в начале и в конце учебного года куратором будет проведена входящая и итоговая диагностики академических и поведенческих навыков, будут выявлены нарушения, мешающие овладению знаний. На основе диагностики будут составлены 4 индивидуальных образовательных маршрута (ИОМ) для детей из целевой группы.
В течении года куратор будет проводить обучение педагогов ресурсного класса основам прикладного анализа поведения, наблюдать за их работой, корректировать методы. Сложные вопросы будут обсуждаться с супервизором (сертифицированный поведенческий аналитик).
Для педагогов ресурсного класса будут проведены семинары по применению методов ПАП. Для педагогов и администрации школы будут проведены педагогические советы по проблемам инклюзии и распространению информации об аутизме. В течении учебного года будут организованы уроки доброты в регулярных классах, в которые зачислены дети с РАС из целевой группы проекта. На таких уроках дети будут учиться взаимодействовать друг с другом, дети из регулярного класса узнают об особенностях детей с РАС, научатся понимать их способы коммуникации и правильно реагировать на нежелательное поведение.
Для родителей детей с РАС из целевой группы проекта будут проведены индивидуальные консультации по обсуждению целей ИОМ, динамики развития детей, способов закрепления навыков дома. Родители смогут получать поддержку от специалистов ПАП.
Проект реализуется по инициативе родителей, при поддержке директора МАОУ «Лицей №68» Алёшиной А.С., начальника Отдела образования Администрации Калининского района ГО г.Уфы РБ Е.М.Исаковой, при консультационной поддержке директора АНО «Рассвет» Кожевниковой Ю.Г., при методической поддержке супервизора АНО «Человеки» Поповой И.В. и куратора Евстафьевой Е.А., имеющих многолетий опыт в развитии инклюзии в нашей Республике.
Благодаря проекту 4 ребёнка с РАС будут приобретать новые знания в полноценной инклюзивной среде.

География проекта

Целевые группы

1. 4 ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС) 8-9 лет, обучающиеся в ресурсном классе МАОУ "Лицей №68" г.Уфы.